九月下旬，開始了大四實習與國小特教班志工的生活，我駐足在A小學特教班實習，每周也會到B國小擔任志工老師。兩間學校我不陌生，但新嘗試的兩個班級都素未謀面，我即將與這群孩子度過一整年的時間。
記得周五的早晨我來到高年級特教班，第一次接觸到B國小的大孩子，他們有的學生已經長的跟我一樣高了，有的還是小小孩樣，可愛至極。聊天之下我才知道，黃老師已經陪伴他們有六年的時間，一年級到六年級，從還不會自己上廁所，不太會說話，現在已經可以自行如廁，還能與老師溝通互動。
六年，究竟是一個多長的歲月，中間培養著多少感情，我相信這絕不是言語能表達的深度與厚度。我一生，又可以陪伴學生幾個六年？
有一節下課時間，當我經過二年級的教室門口時，幾個穿鞋的小孩讓我停下了腳步，他們低著頭把那小腳丫子放進布鞋裡，再將上頭的魔鬼氈黏上，動作已經比去年流暢多了。他們是我大三一整年陪伴的學生，現在已經升上二年級了，我也離開他們班，來到了高年級服務。
去年的他們，各個深藏不漏，都是小天王和天后，常常讓老師還有志工們傷透腦筋，身心疲憊(笑)。因為人數眾多，每個小孩又剛上小學，對整個環境不熟悉，老師們也在摸索學生的能力與特質。
常常動不動就會有小孩哭了，他們可能因為老師去上廁所而感到焦慮；有的孩子喜歡直接躺在地上左右搖擺（因為地板很乾淨、很涼），更辛苦的是他還很胖，每次都要經過一番力氣才把他抱起來；另外一個孩子是無影手，動作迅雷不及掩耳，常常推翻櫃子、打翻水壺，或將玩具灑滿一地，然後趴在地上掩著耳朵自顧自地笑。
數十次下來，那時候我幾乎要對無影手發脾氣，一邊看著倒翻的櫃子，一邊拉住他的手質問：「你為什麼要這樣？」雖然我知道他無法回答。
老師接手時，不經意的用孩子的心情、孩子的口吻說：「我不是故意的，我克制不住。」他說完的時候，我立時皺眉，心揪了一下，對啊，他真得不是故意的，他克制不住，責怪他不是老師要做的，老師要做的是要用他能學習的方式教他。
二年級的他們穿完鞋子，仰起頭，突然發現我在門口，他一邊踏著歪歪扭扭的步伐舉起小手，露出笑容：「周老師！」
周老師，只要這三個字，就足以讓人融化，被記得的感覺很溫暖，讓人有一種一切都值得的感覺，真的好開心。接著跟上的是去年最愛我的學生，他的口語表達能力非常好，不過這次他卻歪著頭看著我，然後說，你是誰啊，搭配著他天真無邪的臉。我看了真的只想笑，一種欣欣然的笑，我說我是周老師。
「鄒腦斯？......」孩子一面歪著頭一面朝著廁所走去。
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剛剛進入六年級，還在與孩子建立關係的階段，也考驗著我，要花多少時間認識每個孩子，認識他的障礙類別、他的特質、他的能力所及、他的喜好興趣。
那一天最讓我印象深的是團體訓練課，其實真正的內涵，它是一門特普(特教與普教)融合課，六年20班的學生將與普通班四年級的學生一同上課。張老師帶著兩班的學生來到知覺動作教室，那是一個為特殊孩子設計的運動教室，有各式各樣訓練肌肉動作的器材。今日上課的內容，便是讓普通班學生與特教班學生混組，藉由同小組的合作關係，一起完成任務！
當老師請特教班的孩子自我介紹時，我被當下的畫面震懾到不敢置信。全班接近三分之二的學生熱情至極的舉手，幾乎到了瘋狂的程度，他們互相爭取可以跟特教班哥哥姐姐同組的機會。
天啊不可能，我真的一時無法相信這是真的，心想怎麼會有小學生選特殊生這麼踴躍的，又不是在搶禮物、爭榮耀。
「難道，能夠跟特殊生同組是一種榮耀？」心理突然萌生出這絲想法，如果是這樣，這間學校成功了，真的成功了！
普通班的學生能夠在小學就知道，世界上真的有一群跟自己不太一樣的朋友們存在，但他們也一樣擁有尊貴的生命，他們不可怕，他們可以成為我的朋友，他們就是我的朋友。
我看著張老師一個一個帶著特殊生們自我介紹，有些需要鼓勵，因為他看見這麼多人會焦慮；有些需要協助，因為他聲音比較小，不變的是這個班級完全地接納他們，完全地用熱情與喜悅迎接他們。因此後續的丟球比賽輸贏不重要了，強弱不重要了，那種好像一定要得第一才被稱讚的心態也不重要了，甚至顯得那是多麼愚蠢的想法。
重要的是特教班孩子在當中願意與外界互動，勇敢地自我介紹，勇敢與其他小孩參與遊戲；重要地是普通班孩子願意接納特殊生、欣賞特殊生，並帶領特殊生完成挑戰。
這一節團體訓練課，原來是在訓練眼光，每一個人的眼光在這裡都要被打開，我也看見一個特普融合的美麗曙光，竟是那麼耀眼。
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