月底有一個教學觀摩課，是大四上實習的最後一關，實習學生要在所屬班級教一堂課，給老師看，也給教授看。
我暗自禱告，求上帝幫助我認真的預備這堂課；我也對這堂課有個期許：我要用最認真的態度，預備最詳細的教案，最齊全的教具，最用心的教學作為我實習的結束。
其實我想教育人難免會思考自己到底學到了多少？自己有多少本事？自己夠資格成為一名老師嗎？這些問題始終沒有一個確切答案，反而是我發現我自己的弱點、我的缺乏，我也看見許多同學熬過最痛苦疲累的過程，他們努力的過程令我敬佩，並常深感不如。
我想成為一位有溫度的特教老師，所以溫度很重要，專業能力同樣重要。可是何謂特教專業？絕對是那些問題行為處理的能力，也絕對是細心熟識的學生能力分析，是對於學生個別化的教學調整，也是針對身障學生設計的「專屬」課程。若你以為特殊學生的智商相對低落，因此特教老師也不用太專業，那可就大錯特錯了，正是因為智商的關係，特教老師要付出更高的代價在備課，他需要絞盡腦汁幫助學生學會，他要依據學生的能力做課程的發想與規劃，認真的特教老師，總是想破頭的備課，絕對不是輕鬆應付教育。
那天晨間的跑步時間，老師跟我說，我可以去設計一堂主題課，單獨出來的主題課。經過一番討論後，我決定教學生有關「情緒」相關的主題，因為他們年紀還小，尚有許多情緒管理的問題，不如我就先從辨識情緒開始教起，並且帶到一點點處理情緒，如此也可以為之後的課堂做預備。爾後我又躊躇了半天，最後才決定要教「生氣」這個情緒。
老師跟我說，先把「學生能力分析」寫出來交給他審閱。說到學生能力分析，可擁有不少學問，我得先針對每一位孩子的認知能力、粗大精細動作能力、溝通能力、感官能力、社會情緒、特殊需求等等，每一項能力都逐條分析，並且寫的愈具體愈好。
在這一關我就關卡了，我發現我的時間不夠用，當我分析每一位孩子的能力所花的時間都比我預留的還要久。我常常在撰寫的時候想破頭，回想與孩子相處的狀況、處境，想像每一件事情發生的當下，孩子能做到甚麼、不能做到甚麼，恨不得回到與孩子面對面的狀態，一次寫的清楚明白。
我突然發現，我其實沒那麼了解孩子們，因為我對他們不夠了解，我才會在能力分析上卡關，原來特教老師考驗的是你多了解孩子，了解又可以到什麼地步？
當我自認為自己很了解含孩子時，我所了解的範疇僅只停留在認識而已。
後來，好不容易寫完學生能力分析，接下來便進入到課程的部分。我又遇到問題了，要先寫課程流程還是先寫出教材分析與教學重點？我應該先查查教育部頒訂的學生能力指標吧！不對不對，指標不打緊，我得先釐清自己究竟要教甚麼才對，所以應該回歸到學生能力上面。
很多的問號在我腦中像跑馬燈一般閃過，每每開啟視窗拉好教案表格，我又坐在電腦前沉思了半天。然後拿出學長姐的教案翻一翻，思考自己的教案應該擁有甚麼，又什麼可以捨去。
最後，我雙手一攤，還是先去喝杯咖啡，看個Youtube好了。
就這樣無止境的循環在我預備教案的過程中屢試不爽，「萬丈高樓平地起」，一句古老的、講到爛的名言不斷在我耳邊響起，我知道我若是要成為一名專業教師，我就要克服這些教育基本功，我知道我必須認真的寫出完整一份教案，接著才有可能有第二份、第三份。
那時候真的覺得很無力，其實我相信很多人一定也像我一樣過吧，那些走過大四的學長姐，那些跟我一起實習的同學，到底他們是怎麼面對的？前輩老師們也度過這樣的煩躁掙扎嗎？他們都可以了，難道我不行嗎？
萬丈高樓平地起，然後我開始勾勒出我教學的輪廓。
萬丈高樓平地起，我開始思考如何在一節課當中做出個別化調整。
萬丈高樓平地起，我分析了教材、找出了能力指標，我擬定了專屬每一個學生的評量方式。
最後，我晚了與老師約定好的截止日期一天半，將完整的教案寄給老師參閱。信中，還很不好意思地跟老師道歉，沒有如期繳交，而此時的我，距離期末教學觀摩還有兩天半。
一寫完教案的我如釋重負，但壓根兒忘記教案只是整個教學的一部分，還有教具、還有增強版，還有我個人的教學練習。那兩天，我花了一天的時間做平常的事情，讀平常的課業，忙平常的事情，一直到教學觀摩的前一天下午，我才驚覺我我真的應該加快腳步，時間不多了。
時間真的不多了，意識到光陰如水流，不把握，就流逝，但殘酷的青春也只有一次。
我知道凡事急了都強求不來，卻也因著這樣的機會更認識我自已，我知道我自己是一個閒不下來的人。
當我一閒下來，我就會浪費時間，我就會問自己到底在做甚麼，我就會不甘心那些我未實現的理想，即便只是利用空檔看一本書。
所以我又打開電腦，將我拍攝的重要照片作為教學資源，將情緒繪本製作成PPT，結合日常生活的情節，我知道這會是一堂精彩的好課！那一天從傍晚開始，馬不停蹄，不斷的修，不斷地改，希望學生能力差異不會影響他們的吸收品質，因為我要讓每一個學生都聽得懂。
一邊製作教材，我一邊備課，熟悉教學流程，又細讀高組與低組的PPT有什麼差異，我應該如何做調整。時間也就這樣一分一秒的過去，當我回過神來，已經過了午夜12點。
我想起老師通常都是十點入眠的，這一晚已經超過他的睡覺時間了，老師竟然也沒有來信催我的教具，是不是真的很信任我呢？
還是說，他想看看我這位實習生，能夠玩出什麼花樣，我的本事在哪裡，我的態度在哪裡？
我不會讓他失望！我心裡這麼想。
於是將所有教案、學習單、教具整理好，編上清楚的名稱，我EMAIL給老師，敬請他期待隔天一早九點鐘的教學觀摩。
這時候是該睡了，但是我不能睡，因為我還沒有製作完增強版(搭配增強制度使用，這是一種鼓勵學生專注與學習的制度)，所以我拿出我先預備好的美術材料、紙張，一一開始剪貼、畫畫，然後貼上磁鐵，結合聖誕節剛過的氣氛，一顆充滿燈飾與彩帶的聖誕樹增強版油然而生。
那一晚我的做事效率特別好，而且我很興奮，完全不緊張，我知道我每一步該怎麼走，我知道我正在預備一堂很有趣的課程，我知道這張增強版製作出來將會帶來多大的用處。
有多少老師曾經為了教學廢寢忘食的備課？很多，一定非常多！
有多少老師會絞盡腦汁想破頭，如何幫助學生學會，思考學生應該學會甚麼？一定也不勝其數。
年紀輕輕的我在想，前輩們一個一個走過這樣的路，不敢說每一位都是甘心樂意，但真正熱愛教學以至付上代價的人也一定不在話下。
那麼，到底一個人將生命投注在一件事情上是甚麼滋味？我做得到嗎？我甘心樂意、義無反顧麼？
如果，我是說如果，如果我認真、用心的投注，那麼在教育潮水間，一波又一波的世代交替中，我能夠激起多少浪花？
--------後記--------
天亮了。
天亮的我開始一路緊張到上台前一刻，我為教學興奮，也為之緊張。
如果說在正式的國家教育單位體制下，隸屬於正式課程中，完完全全由我教學的第一堂課，那是零六年十二月二十九日的語文課。
那天我教的很開心，而且教的很好，老師的肯定讓我知道她沒有失望，上帝應允祂的承諾，祂永遠與我同在。
我想這就是為甚麼我要寫下這篇的原因。
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