貳、 寫論文，你需要知道的事
論文計畫口試後，首先便是把計畫口試時，口試委員提供的建議加以修改或補充。有部分建議是要等到資料蒐集完畢後，才能執行的地方，因此我當初也做了記號，以確保未來回頭修改時能看得懂。
這段時間通常就是正式進行，資料的蒐集與分析，並且開始書寫研究結果與討論。在資料蒐集時，我建議大家，一蒐集完某份資料，就將其做整理與歸類。這樣等到後期累積許多資料時，才不會混淆或是找不到。你需要將資料做清楚的命名、歸檔，在電腦的文件中，也建議排序整齊，好讓你「需要找它時，輕鬆就可以找到」。
由於我的論文一大部分採取質性研究，分析數篇反思日誌和訪談逐字稿。我原本想使用，線上的逐字稿轉譯工具（可以參考：雅婷逐字稿），但我最後還是決定由自己聽打，我覺得會加深我對該筆資料的印象，我使用oTranscribe（https://free.com.tw/otranscribe/）作為聽打工具，非常推薦。免安裝下載，只要上傳檔案，便可於線上聽打，可善用控制鍵盤暫停音訊或回放，還可以加入時間戳記，備份也非常方便、安全。
寫論文時，非常需要觀摩前輩們的作品，最好是先看過大量的期刊文獻，當作你對研究型文章的認識基礎。因為期刊文獻絕大多數，都比未發表的論文來的有品質，尤其碩士論文，品質真的參差不齊，對於初出茅廬的研究生來說，閱讀到品質較差的碩士論文，可能還會誤以為這已經是經典、常理，反而學到了負面教材。
尤其質性研究，寫作風格、資料呈現方式，可能不同研究者，或是不同領域，會有不一樣的書寫方式。在這邊舉一個例子，如下圖，當你的論文要引註受訪者說的話時，你會傾向敘述完一個段落，再附上質性資料作為引註？還是你傾向在文句中，嵌入受訪者說的話？
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這兩種方式並沒有絕對好壞，端看你的寫作敘事風格與需要，以及跟指導教授達成共識，當然，也要看你的研究領域，是否接受這樣的寫作風格。
寫質性研究時，尤其研究結果，我會建議先寫一個段落，就將內容交給指導教授看，確認寫作手法、風格，以及內容的呈現方式，有沒有需要修改的地方。因為質性研究，非常吃研究者的寫作功力，而質性研究的風格差異很大，研究生和指導教授要在過程中，找到一個平衡！
我當初寫第四章時，有一陣子指導教授很忙碌，沒有辦法看我的內容，等到我寫了好一大段落之後，指導教授提出需要修改資料呈現的方式。我當時真的愣住了，覺得心裡壓力好大。並不是內容不好，而是研究結果呈現的方式可以調整，但是那一調整，是整個寫法都要修改。
我才發現，我跟教授對於研究結果的呈現，切入的邏輯不太一樣。兩者都沒有錯，但就是呈現方式不同，後來我就接受教授的建議大幅度修改，論文寫作時間也開始無期限的延長。最後，的確我自己也發現，自己有盲點，教授建議的呈現方式，真的比較清晰有脈絡，很謝謝教授的幫助。
也提醒大家，所有你用過的資料、寫作的段落、細節的資訊，都可以保留，把它變成備份，不要刪除。因為你不知道，未來何時可能會再用上。有可能現在你跟教授討論刪除的部分，幾個月後需要補充回來，或是口試之後，委員建議新增回來，這都有可能發生，所以任何資料都必須做妥善的保存。所以我常常會開很多新的Word，例如Meeting後，指導教授希望我，比較大幅度地修改某一節，我就會先把原本的檔案複製一次，然後用新的檔案去修改該小節，原來的檔案就註記日期與版本，留做備份。
提供給大家，兩個對我來說，很有效率的寫論文技巧。第一，善用顏色字體。我會使用顏色作為記號，例如，讓老師知道，藍色字是我這兩週新增的段落；紅色字，表示還未完成，還需要查資料或補充的地方；綠色字，代表寫給我自己看的提示、疑問或思考中的問題等等。當老師看完，或是我的問題解決了，我就可以改回黑色字體！如此一來，整篇論文，哪些地方還需要修改？哪些地方要給老師看過？哪些地方還要再討論？都能一目了然。
第二個技巧，是縮小視窗。我會將我的論文Word縮小至電腦螢幕一半的大小，然後另一半的空間留給閱讀的文獻、訪談逐字稿、相關要查看的資料等。我發現這樣同步比對、同步參照非常有用，你的思緒才不會在切換視窗時被打斷。有時候，進入寫論文的水流後，靈光乍現，會很想一鼓作氣完成一個段落，這時候，這個小技巧，真的能幫助你保持在文思泉湧的狀態中。
至於，倘若需要統計分析軟體，可以查詢學校計網中心，提供的SPSS統計軟體服務，甚至可以安裝遠端控制程式，在家裡連上學校的電腦，操作SPSS統計軟體。
整個第四章，研究結果與討論，可能會有多次的修改內文、順序、資料呈現的方式，這時候，倘若之前設定好章節標題，就能夠非常快速地，移動段落位置。另外，我們會需要與之前探討過的文獻做討論，可是，質性研究有可能在資料蒐集與分析時，發現新的議題，是第二章文獻探討沒有討論過的。因此，這時候你可能會需要再去閱讀、查找新的文獻，以與研究結果做討論。
書寫論文的後期，都會需要再回到前三章做修改，一步一步將論文修改至完整，如有需要，甚至會修改研究動機與目的，以及論文主題，這些都需要與指導教授加以討論。
以下幾個概念，都是我曾經被指導教授，和口試委員提醒過的部分，讓我有種恍然大悟的感覺，跟大家分享。
- 避免以表代文
起初，我以為能用表格呈現的東西，就不需要用文字說明。但是在碩博士研究的論文中，任何「表格」的內容，都需要在內文中詳細說明，以至於表格可以做為重點整理，而不是僅放上表格，但卻看不到詳細的解釋。
- 有依有據，用詞要留意
寫論文時，無論是質性或量化研究，每一句話都要有所依據，特別在闡述研究結果時，要避免過度解釋你蒐集到的資料，我們的用詞用語，都不宜太過武斷。例如，在我的研究中，我將部分蒐集到的質性和量化資料，解釋為學生態度改變的因素之一，但經過教授們的提醒後，才知道我不能直接說，這就是影響的因素，我只能說：觀察到的現象、前後有所差異等。
- 研究結論濃縮重點
我寫的第一版結論，教授認為太過冗長，也就是太多了。我的教授建議我，就想像我需要在1-2頁中陳述完研究結論，這樣我就比較知道應該要濃縮至什麼程度。並且結論與建議這兩部分，都不會、也不該再出現引用前人的文獻，僅呈現研究者自己的歸納與產出。
- 具體可行的建議
研究建議的部分，你需要根據研究結論，提出具體可行的建議，請不要寫的太口號，例如：沒有做這篇研究也能得出的建議。
- 是特色還是限制
研究限制的部分，我也曾經參照前人的論文，寫下一些共同性的研究限制，但口委就問我：「對你正在做的研究來說，這些到底是限制？還是其實是研究的特色？」沒錯，因為質性研究要的並不是類推，而是探究個案本身的樣貌。同時，在寫限制時，也需要問自己，為什麼我無法移除這些限制？倘若真的有困難，才寫下這樣的限制。
- 不是別人怎麼做，我就要怎麼做
在選擇研究工具時，我犯了這樣的錯，以為參考前人的選擇就是對的，殊不知被口委詢問：「我為什麼要選擇這樣的工具？」因為別人也這樣選擇，不代表我們就必須這樣選擇，我們需要在論文中提出合理的原因，寫下我們使用這個量表、工具等等的理由。
寫在最後，很開心你讀到這邊，這是「從計畫口試到Final與畢業」這個系列的最後一篇。我原本預計於2021年的三、四月提Final口試，但事與願違，總是達不到自己的進度，總是有許多能修改、調整的地方。經過了每日漫長的修改後，最終，於七月中進行Final口試，八月中畢業。很感恩，馬拉松終究有跑完的一天，論文也會有寫完的一天，加油，朋友，一步一腳印，你也終將看見美好的成果。我想為你做一個祝福的禱告：
親愛的天父，謝謝讓我透過這篇文章，祝福了眼前這位朋友，我知道他是你所愛的孩子，也是你樂意祝福的對象。求你保守這位研究生的心，無論現在的情況如何，無論書寫論文遇到多大的挑戰，都求你賜給他一個健康、正向的心，也就是良好的情緒。幫助這位朋友，順利完成他的論文，從中學到生命的功課，對他的一生都有幫助。也求天父賜下愛的關係，在這位朋友的周圍，使他跟教授、同學、家人、朋友都有健康的關係，支持他勇敢地往前進。這樣禱告，是奉耶穌的名，阿們。
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